Collège Jean Monnet

Des nouvelles de nos blobs !

Guillaume Ricci — 2021-10-15T10:56:24Z

Au collège (et à la maison), cette semaine est consacrée à la mise en œuvre des deux protocoles de l'expérience éducative #EleveTonBlob, les mêmes que ceux réalisés par Thomas Pesquet à bord de l'ISS en septembre dernier.

Prochain travail : l'analyse des différentes photographies prises durant cette semaine d'expérience pour pouvoir envoyer à madame Audrey Dussutour, chargée de recherche au CNRS, les résultats obtenus.

Madame Dussutour collecte et interprète actuellement les résultats obtenus par Thomas Pesquet. Ils sont consultables à l'adresse suivante :https://missionalpha.cnes.fr/fr/elevetonblob-resultats-iss.

Des blobs au collège !

Guillaume Ricci — 2021-10-06T17:13:58Z

Les élèves de 4e de l'option Sciences Expérimentales participent avec leur enseignant, Guillaume Ricci, au projet #elevetonblob, en partenariat avec le CNES.

Le groupe a donc accueilli trois nouveaux élèves à la rentrée : 3 blobs qu'ils vont étudier pendant toute l'année.

Option Sciences Expérimentales : création d'une échelle de teinte

Guillaume Ricci — 2021-05-02T11:49:48Z

Depuis le début de l'année, les élèves ont pu pratiquer des démarches scientifiques au cours desquelles ils ont développé leur maîtrise des gestes techniques dans l'utilisation du matériel de laboratoire.

Cette séance fut dédiée à l'évaluation de cette compétence. L'objectif des élèves était de mettre en œuvre les étapes d'un protocole pour réaliser différentes solutions de bleu de méthylène, de concentration différente, par dilution.

Chaque groupe a ainsi obtenu une échelle de teinte.

Cela sera les billes d'argile !

Guillaume Ricci — 2021-02-14T20:41:45Z

Aujourd'hui, les élèves se sont décidés sur le substrat qu'ils utiliseront dans leur système de culture.

Leur choix s'est fait à partir de l'exploitation des résultats d'une expérimentation qu'ils ont conçue et mise en œuvre la semaine dernière.
Pour l'élaborer, les élèves ont au préalable réfléchi par groupe aux propriétés de ce substrat. Ils ont retenus que celui-ci doit servir de support à la plante mais également qu'il doit laisser l'eau le traverser pour retourner ensuite dans l'aquarium, sans en absorber trop ni y mettre des impuretés.

Les élèves ont ainsi versé un volume donné d'eau à travers différents substrats et mesuré le temps de filtration, le volume d'eau filtré puis évalué l'aspect de l'eau récoltée.

A la lecture de leurs résultats, les élèves ont constaté que les billes d'argile répondent aux critères retenus. Selon Selsebil : « les billes d'argiles sont le mieux adaptées car elles retiennent très peu d'eau, elles relâchent le moins de résidus et laissent passer l'eau très vite ».

Le substrat choisi, les élèves se sont empressés de prendre les billes d'argile pour les mettre dans leur bac de culture qu'ils ont ensuite placé au dessus de leur aquarium. Ils ont installé une pompe dans l'eau, coupé un morceau de tuyau qu'ils ont relié à la pompe et à leur bac de culture pour commencer à faire circuler de l'eau...

Premier projet de l'année pour les élèves de l'option Sciences Expérimentales

Isabelle Bombois — 2021-01-31T18:30:56Z

Pour introduire le projet de l'année, les élèves ont travaillé sur la matière vivante et ainsi pu mettre en évidence l'importance de l'eau liquide à la surface de la planète.

Après un travail de recherche documentaire, ils ont mis en évidence que l'eau douce est une ressource rare et fragile sur Terre mais qu'elle nous est essentielle car exploitée en agriculture pour la production d'aliments.
Les élèves ont alors réfléchi sur la conception d'un système de culture dont l'objectif serait de produire des aliments de façon durable mais ceci, en utilisant qu'un seul volume d'eau donné.
Voici un exemple de système de culture proposé par les élèves :

Les élèves ont donc par la suite travaillé sur les caractéristiques de l'eau disponible au collège pour savoir s'il pouvait l'utiliser dans leur système de culture. A l'aide de bandelettes tests, ils ont alors mesurés les quantités de quelques solutés qui y sont présents.

Trop riche en ammoniaque pour être utilisée, les élèves ont alors introduit des bactéries dans l'eau de leur aquarium afin d'en faire diminuer la quantité. Chaque semaine, ils ont ensuite contrôlé l'efficacité de ces bactéries en suivant l'évolution de la teneur en ammoniaque de leur eau.

Ce travail sur l'eau a permis aux élèves de découvrir le matériel de laboratoire et les gestes techniques à adopter pour leur bonne utilisation. Ils ont ainsi pu faire différentes expériences avec leur professeur de Sciences Physiques et Chimiques telle que la reconnaissance des ions présents dans une solution aqueuse.

L'eau ne contient maintenant que peu d'ammoniaque, elle peut donc être utilisée.

Les élèves réfléchissent maintenant sur la mise en circulation de l'eau dans leur système de culture ainsi que le type de substrat à utiliser pour la croissance de leur végétaux.

Une nouveauté cette année : l'option sciences expérimentales

Isabelle Bombois — 2021-01-31T18:21:20Z

Cette année, 16 élèves volontaire de 5e peuvent suivre l'option Sciences expérimentales qui, créée à la demande de la direction, vise à développer la culture scientifique des élèves.

Cette option est dispensée par un enseignant de sciences (M. Ricci), avec la possibilité à tout moment de faire intervenir un autre enseignant d'une autre discipline scientifique selon les notions et compétences travaillées, il s'agit alors de co-intervention.

La majorité des séances ont lieu dans une salle de sciences ce qui permet d'avoir un accès au matériel du laboratoire pour la pratique expérimentale. Pour travailler les compétences du numérique, les séances ont alors lieu en salle informatique ou dans une salle de technologie.
Cette année, l'option est enseignée sur un créneau de deux heures, le jeudi de 14h00 à 16h00.

L'objectif de l'option est de permettre aux élèves de pratiquer les sciences et de développer des méthodes de travail qui seront de nouveaux mobilisées au lycée. Par le biais d'un projet, l'élève est donc amené à développer des démarches scientifiques et technologiques : par exemple, face à un problème, il apprend à mettre en place une stratégie de résolution qui pourra nécessiter la conception et la réalisation d'une expérimentation. L'élève découvre alors le matériel de laboratoire et apprend les gestes techniques nécessaires à la pratique expérimentale. Certains axes du projet demandent également à l'élève de travailler avec des logiciels de modélisation et de programmation.

L'année prochaine, cette option sera enseignée, selon les mêmes modalités, sur deux niveaux : en 5ème avec de nouveaux élèves volontaires, et en 4ème avec les élèves inscrits à l'option cette année. Ces derniers travailleront sur un autre projet qui leur demandera de mobiliser les savoirs et savoirs-faire appris et de les affiner.